兵庫県たつの市立新宮小学校 主幹教諭 石堂裕
私は、生活科での子どもたちの気付きは、関わる対象に対する一人ひとりの認識であると捉えており、授業を通して、それをみんなで共有したり新たな知識と関連付けたりしながら、さらに深まることを目指しています。
例えば、ミニトマトの栽培では、こんなことがありました。
写真１のＡさんは、誰よりも熱心に水やりを続けながら自分のミニトマトを育てている子です。ちょうど緑色の実がつき始めた６月下旬、「あれ？下の葉が黄色くなって枯れてしまいそう。」と気付きました。他のミニトマトも同じ様子でしたが、まだ誰も気付いていません。
そこで、Ａさんの「ひとりの気付き」を「みんなの気付き」にするための時間を設けました。最初に一人ひとりが予想したことを付箋に書き出し、写真２のようにグループごとに整理した後、クラス全体で話し合いました。
ポイントは、子どもたちが栽培体験をふり返り、「水やりをしなかったから」や「水をあげすぎたから」の意見に傾きかけたようとしたところで、付箋への書き出しから「生長」に着目していたＢさんに意見を求めたところです。
Ｂさんの「実に栄養を送るから枯れると思う。野菜の本で見たような気がする。」の発言に、心が動きはじめたみんなは、本で確認した後、実際にミニトマトを見に行きました。
本には、黄色くなる原因が栄養に加えて、水が足りない場合や虫の場合なども書いてあったので、それを確認するためです。確かにどのミニトマトも実より下の葉が黄色くなっており、虫はいません。子どもたちは、下の葉が黄色くなって枯れるのは、実に栄養を送るためだと結論付けました。
この結論に最も喜んだのはＡさんでした。毎日、放課後になると全員のミニトマトに水をあげていたＡさんは、付箋に「ぼくが水をあげすぎたから」と書き出していたのです。みんなから水やりの感謝の言葉も聞いたＡさんは、満面の笑顔でした。「ひとりの気付き」を「みんなの気付き」にする時間は、子どもたちの心も明るくしますね。
つづく
プロフィール
兵庫県たつの市立新宮小学校
主幹教諭 石堂裕
なぜ、小学校の先生に？
my belief
「ピンチがチャンス！」
授業では、「ま（待つ）つ（つなげる）の（のせる）き（気付かせる）みと（認める）」
